认真学习马校长关于《2012年文综教学指导意见》之精神，对照检查《文综》政治教学存在的主要问题，反思政治教学效率不高之缘由，特制定改进政治教学具体实施之对策，以求创新教法，旨在促进学法，使教与学相互配合，相得益彰,提高文科高考升学效率.

一、            认真模清学情、查筛分类，做到教学有的方矢。

课堂教学有效性的前提就是先要摸清学生的现实基础，教师授课内容的深浅度、信息容量的大小与学生接受、迁移、理解、内化成自己的知识之间有重要的因果关联。如果我们忽视学生学情基础这一重要环节，教师的授课就是盲目的，无计划的，那就势必会使教学陷入“一言堂”、“满堂灌”、“独角戏”，甚至于教学就是表演性质的了，一旦教与学出现严重脱节，课堂教学就会无的放矢。

二、            理顺师生双方在课堂教学中的角色定位，努力实现高效课堂。

现代高效课堂教学要求政治教师必须明了课堂教学四个环节之间的关系，我们认为情境与问题，阅读与思维、互动与引导、练习与反馈这四个环节中，既要突显教师的主导地位，又要突出学生的主体性地位。教师的主导性（导演的角色）主要体现在课前预设、创设各种情境、引导学生积极思维“以情激趣”、“以趣促情”，让学生透过现象看本质，主动培养学生的问题意识，让学生带着问题去阅读、去思考、去探索、去发现并总结和归纳知识，让学生自己体验构建知识的过程，教师的责任是积极引导，合理启发，让有趣的问题成为架起师生互动的桥梁，让更多的学生参与到分组讨论问题的行列中来，让学生自己先分析，然后教师再点拨、点化、归纳总结，最后生成知识。学生的主体性在这一知识的构建过程中，主要表现为：一是让他们积极参与进来；二是让他们身临其境；三是让学生自己去探索与发现知识；四让学生充分表达自己的思想见解（无论正确与否）。

教师适度管控学生参与，主动营造课堂气氛，要适时点燃学生讨论问题的激情，提升学生分组互动讨论的效果，学生情感兴趣的激活方面要正确引导，并从知识、能力、情感态度价值观三方面做出合情合理的归纳与总结。

三、            扎实备课，重构教材，精讲多练。

要达到大面积提高教学质量，就必须追求课堂教学高效。而扎实备课、写好教案、重视课前师生双方预习是实现预期目标的重要前提。

现存高二文科生最大的教学短板就是课前不预习，上课不动手记笔记，回答问题表现不积极，绝大多数文科生只习惯听任于教师的讲，任由自己的耳朵去听，上课悠闲，被动、盲目。只满足于一知半解，存在学文科就是背背记记的错误思想认识，加之平时布置作业较少，严重缺乏做题方面带有技巧性的指导。有相当一部分学生存在不会听课、不会学习、不会做题。如果我们找不到学生学习中的突破口，对学生存在的主要问题听之任之，就很难实现课堂教学有效。因此，要改变目前这一教学状况，就必须一要扎实备课，要充分占有并利用好典型的情境材料。二要对教材知识、依托教材重点、难点知识的关系进行大胆取舍、重构知识。三要揪住重点知识要突出精讲，切忌太泛、太杂、太滥。四要对习题精挑细选，既要突出重点，又能破解难点，尤其要突出解题方法、技巧方面的指导。

四、            课后反思、查缺补漏、强化对学生做题方法上的指导。

课后要勤写教学后记，总结教学得失、明了教与学中学生存在的主要问题，通过批阅学生作业，评讲单元测试，月考等试题，搜寻并整理出学生做题中常犯的知识性错误和方法性错误，并通过评讲习题，剖析学生所犯错误的原因，逐步扫清近期学生知识理解上存在的种种误区，当然也可组织专题讲座的形式，分期进行错题剖析，最终的目的是提高他们分析问题与解决问题的能力。

五、加强平时的做题训练，注重能力培养。

要彻底改变政治课无作业、政治课不要作业的习惯，政治教师和文科学生都要强化作业意识，切实做到“用在考时，练在平时”。具体做法是，每节有练，每章有考，练了有阅，考了有讲。学生不练不做，要提高考试能力便是一句空话。

 

 2012．11．25