一、严格按照教学计划完成各学习阶段任务

 

遵循高中三年教材，宏观把握教学时间的原则，在高三级开学初期：完成了看学科教材内容学习中高三部分的教学任务，保障高三第一轮复习的顺利开展。高三第二学期初期，三月下旬，顺利结束第一轮学习，进入到第二轮学习。随后，结合各种模拟考题，进行了暨学科内容的融汇贯通，即第三轮学习，查缺补漏。正是有了每阶段学习时间安排，并严格执行，才保证了高三各环节的顺利进行，高考备考复习取得有效提供了保障。

 

二、强化班主任管理，定期开展年级内各班班情分析会

 

严格按照学校的要求，班主任作为班级第一责任人，强化其日常管理，实现班主任在本班教学中的主干作用。校领导和处室负责人与各任课老师广泛交流，对班级工作进行分段小结、剖析，进一步形成本班学情、班情的阶段总结。创新工作方式与方法，开展班级管理，与任课教师紧密配合，与学生积极、及时地沟通，为学生学习创设一个良好的环境。

 

三、问卷调研，合理调配，做好应届生辅优及优秀生的“培优促标”工作

 

以高三级学生在高二时期考试为原始成绩，经过合理测算，将全级理科前200名，文科前100名学生，从开学初就编成辅优班。按照既定计划，科学优选教材，挑选本年级公认的优秀教师，利用星期天以班级授课制形式开展辅优工作。坚持动态调整，随后继续根据考试成绩，择优调进入辅优学生名单，既保持了辅优学生的相对稳定，又引入竞争机制，激发学生的活力。

对于全级理科前10名，文科前5名的同学，针对考试中暴露出的成绩偏低科目，在取得本人认知的基础上，由学生率先在全校自选辅导老师，进行“一对一”研究性的辅导，促其具体解决偏科问题，为成绩的大幅提高做好准备。

 

四、进行分层教育，强化“近线生”学习备考策略

 

根据学生的考试成绩，结合各班实际，明确全班同学成绩的分布情况，对于“种子选手”进行重点培养，对于“近线生”进行专门的培养。

在“近线生”备考策略上，明确各班“近线生”人数，并具体到学生，让各班的任课教师在日常教学中做到心中有数，有所侧重，多提问，多交流，多疏导，解决各科学习中的“瓶颈”，“凸现”优势学科。适时在全级开展“近线生”动员大会，统筹指导其学习方法，调试心态，给自己准确定位。正是这些细节的不懈的努力，确保了2010年高考二本硬上线人数的大幅提高。

 

五、适时开展各科专项训练，认真编写各科“百题集”

 

在高三第二学期开始，即高考第一轮复习中后期，知识点相对熟悉并整合后，以专题形式，针对知识结构中某一单元内容，积极开展多种专项训练，并采取考后批阅、及时讲析的方法，使阶段性学习，章、节、单元知识总复习，得到及时巩固，力争学有成效，同时也强化了知识的前后联系。

激发各任课教师的活力，充分调动老师这一教学的软件资源。由教研组高三备课组安排，各备课组老师自己选题，规划分解本学科知识，挑选或编写有针对性，代表性的习题做为典型题例，并适当配以练习题，编订成本学科本年度的“百题集”，作为第二轮复习的素材。这样，既促使教师更熟悉本学科的教学脉络，又将老师多年的教学经验和心得得以展现，老师辛苦，但学生得实惠。

 

六、适时地进行摸拟考试，实践演练，熟悉高考，适应高考

 

高三复习初期，即第一轮复习训练中，大部分考试由学校主持，老师自主命题，侧重于章节内容的训练与巩固。

第二学期，即第一轮复习末期，适量增加前后内容整合的综合考试，对先期复习的内容与后期复习紧密联系，综合安排，出综合性试题，完成临近全学科的融合，为建立和完善初步的有效体系服务。

在一轮复习末期，二轮初期，学科复习确立全局意识，所有考试中力争科学的整合与综合，有考必阅，有阅必讲，对于突出的难点问题和重点问题，适时灵活地配以小专题复习。