通过多年的教学实践和近二年的班级管理，我形成了与学生较为和谐的师生关系，学生的学习热情能得到充分调动，学习习惯比较良好，整体成绩提升比较快，我认为关键的核心是把以人为本的教育理念渗透在教育教学的各个环节，构建和谐的班级班风，具体做法如下：

一、关心学生，了解学生，充分调动学生的学习热情

高三（24）班是一个补习班，学生的基础差异大，修改行为习惯也千差万别，升学压力大，学生的学习情绪不稳定，特别是那些高低分段的学生，自信心差，心理素质差，背着沉重的思想包袱学习，而学习成绩较好、基础较扎实的学生，学习的恒定性，良好的学习习惯和方法培养则是班主任工作的核心任务，围绕这一切的主要措施，是要培养学生的学习热情和健康向上的生活态度。爱永远是班主任工作的灵魂，只有用爱心才能打开学生封闭的心灵，才能点燃学生，创造学生。因此我努力创造与学生民主、平等的亲和型师生关系，不仅仅关系学生的学习成绩，更主要的是利用每周的班会或每月专门抽出一点时间，深入到学生中的，以轻松的形式讨论各种问题，让学生畅谈目前存在的焦虑或者困惑以及学习、生活中存在的主要问题，我还经常利用课间中午自习时间深入到学生中去，了解学生的思想动态，疏导学生心理，及时发现问题，及时解决问题，通过心理疏导，稳定学生学习状态，培养良好的学习品质。

二、以身示范，用人格魅力感召学生

要点燃学生的学习热情，全方位提升班级管理效能，更主要的是班主任的榜样力量，首先我作为一名补习班的数学科任老师，要讲好每一节课，辅导好每一个学生，要对学生的提问做到诲人私卷，有耐心，用敬业的师德和过硬的专业知识获得学生的依赖和拥护。其次，我在行为习惯上做学生的榜样，每天早上比学生早到校，对学生要求做到的，自己首先做到，再者，充分利用细节感化学生，在班级卫生工作中，我有时亲自给学生打扫卫生，或者天热时，给教室里洒点水。

通过春风化雨般的教育方式，学生的学习热情，行为习惯朝健康方向发展，学生的负面情绪得到有效调控。因而班上形成了比较和谐的班风，一个关爱的细节，一个民主相互的举动，可以提升学生学习的境界，获得学习的动力。

三、培养自信心，激活班级活力

由于高考压力，学生基础的差异，在复习的过程中，大多数学生会出现学习疲软、情绪起伏不定、甚至自我放弃的现象，因此班主任要认真做好每次考试成绩的分析及每个学生在学习过程中存在的问题和需要改时的方法，要多鼓励学生，培养自信心，学生学习上的每一点进步或者其他方面取得的一点成绩，我都及时给予鼓励表扬，我利用自己班主会的优势，勤下班、勤沟通、勤辅导，在提升学生数学学科这一成绩上下功夫，培养学生的自信心。我注意培养学生自我管理的能力，通过指导学生自我评价，自我认识，自我管理，自定目标等方式的学生主动性学习，学生的自信心大大得到提高，全班学生的自觉性和学习效率得到提升。

四、积极做好后进生转化工作，构建和谐班级基础

一个班级和谐的关键是抓两头、促中间，对于补习班学生来说，差生所占比例大，学习基础差，行为习惯差，自卑封闭或者心态不稳定，这一切都影响着全班学生的学习气氛和学习效率的整体性提高，多年所形成的补习生补习效益差，提升成绩空间小，学生被动学习，盲目学习，非正常的行为情绪影响着全班学生的学习热情和学习潜能的发挥，因此，做班主任工作二年来，我力争做到平等对待学生，不以分数给学生划等级，搞成绩岐视，相反，我更注重后进生的转化工作，针对基础差，习惯差，自我约束能力不强的学生，我实行摸底调查，通个别谈话交心，家访等方式，实行因材施教，找出成为差生的具体原因，根据每一个差生的实际，帮助他们制定相应的具体学习措施，恢复他们的自信心，如针对　学习基础差，学习刻苦，变通能力不强的学生，我主要在心志上鼓励他们自信，在方法导引他们学会学习，针对行为习惯差，意志力不强，爱课，甚至上课也不认真的学生，我采取勤家访，勤沟通，勤总结，加强学生的管理，总之，做好后进生转化工作，是构建和谐班级的基础，是整体提升全班学习质量的关键。真诚平等地对待每一个学生，做学生的良师益友，就会达到身教胜于言传的效果。

以上是我近二年班主任工作中总结出来的几点经验，不对之处，敬请大家批评指正。