| 中国教师报：王局长，我们知道，您以前没有从事过教育工作，是什么原因促使您下决心在西和县推广杜郎口中学的课改经验，立足课堂大刀阔斧搞课改？
王忠：责任和良知。不要说是一名教育工作者，就是作为一名普通的学生家长，一名关心教育的人，也应该对教育现状进行反思。应试教育的功利化产生的一系列弊病，是因为人们把不符合教育规律的措施、方法强加到了学生身上，有种说法：今天西和的学生处于“十面埋伏”之中，毫不夸张。
西和县地处偏远，贫穷落后，教育理念更是落后，我上任伊始，填鸭式、满堂灌还在大行其道，学生在重重重压下，没有活力，学校教学质量也很低。只有突破人为编织的樊笼，才可能让孩子们幸福成长，才能让他们真正去实现自己的人生价值。
不思变，不图变，便是应试的帮凶。作为一个有良知的教育人，一想到这些，便禁不住冷汗涔涔了，西和的教育改革刻不容缓。
学生在校时间大多数在课堂，应试教育的“苦果”也是在以讲授为中心的课堂中结出的，课堂才应该是教育改革的最终落脚之地。杜郎口中学的课堂实现了从“讲”中心到“学”中心、“师”中心到“生”中心的巨大转变，这是对师生的极大解放，生命只有在这样的课堂才能拔节，人性在这样的课堂才能彰显，杜郎口模式为西和县的教育改革提供了现实蓝本。
中国教师报：在您的想象中，课堂应该是什么样子的？
王忠：45分钟的课堂，是50多名学生生命的组成部分，改变课堂中学生的“生存状态”，让他们快乐成长，是对一个个鲜活生命的尊重。应试背景下的高效课堂是一种“伪”高效，因为它并没有给孩子自我成长的养分，这种靠灌输培养出来的高分儿，走出校门，他的成长有可能就停滞了，因为学习对他来说，只是为稻粱谋的一种手段。这样的教育，怎能奠定学生一生幸福的基础呢？
课堂，本该是展示学生风采的舞台，学校，本该是学生快乐的天堂。所以，课堂必须以唤醒学生的学习意识，促进学生“学习力”的发展为最重要的目的，而这些，正是今天西和教育改革需要完成的最大任务。
中国教师报：作为一个西部偏远县区的教育局长，您在推行高效课堂的时候，遇到过怎样的困难？
王忠：在地处偏远、教育落后的西和县推行杜郎口模式，轰轰烈烈搞课改，多少有点“超前”，这让许多人的思想转不过弯来。所以遇到的最大困难还是教师观念的转变。
当然，除了教师外，一部分校长一时在观念上也转变不过来。推广之初，质疑声，批评声纷至沓来。然而，但凡改革，哪会没有阻力？
课改是个“良心活”，为了孩子的发展和成长，只要方向没有错，我们就应该坚持！
中国教师报：西和县是如何破解这些难题的？
王忠：首先是运用强有力的行政推动来为课改做保障。我经常讲，杜郎口中学的方向是对的，这不用争论，毋庸置疑，行动才是我们需要做的。不换思想就换人，已经有多位校长因为课改不力而离开岗位。
其次是我们在全县范围内抽调30名教师组成教研团队，专业涵盖语数外、理化政史等各个学科，先期到杜郎口中学学习观摩、认真钻研高效课堂理论，迅速成长。然后深入各校开展指导、讲座、公开课、示范课，会诊学校教学中存在的问题，总结推广全县教育教学中好的经验和做法。教研团队自2009年组建以来，已下乡指导500多次，深入全县完小以上所有学校，上交流课1400多节，上观摩课3000多节。举行了大型现场观摩研讨会一次，课改座谈会一次，举行交流会140多场。
教育局还将学校办公经费中5%的教研经费统筹管理，在全县均衡使用，保障了各种培训和教研活动的有效开展。通过“儿基会”项目、赴山东杜郎口中学学习、“万名教师培训”等各种途径共培训校长、教师2833名。各种形式的县内培训也如火如荼地展开，一个“巧教乐学”的高效课堂模式正在西和形成。
中国教师报：目前课改的整体效果怎样？西和县下一步的打算是什么？
王忠：实践表明，推广杜郎口模式是西和教育改革选择的一条正确道路。学生需要快乐成长，教师亦然。用行政力去推广一种模式，最起码可以让老师去争论、去思考，这等于给教师固有观念动了手术。课堂“乱”了，学生动了，老师不动行吗？只要是一名负责任的教师，肯定都会去尝试，去研究，去反思，然后再实践。可以说，课改还唤醒了一大批“沉睡”的教师，他们不再固步自封、安于现状，而是积极实践，在课堂上寻找自己的职业价值和幸福，自觉走上成长之路。
2011年暑期，由贵报发起的“课改中国行”大型公益宣讲活动的专家团队，应邀到西和县作公益宣讲，李雪涛校长作的报告，对全县广大教师有着“洗脑”的作用，如果说推广杜郎口模式搅动了西和教育这一潭死水，“课改中国行”公益宣讲又一次给西和教育注入了最新鲜的元素，会后，校长、教师纷纷表示获益匪浅。这又一次证明了西和县推广杜郎口模式的积极意义，也更加坚定了我们走课改之路的决心。
我想，只有进行课改，才能使西和教育得到长足的发展，历史将证明这一点。
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