第一高考轮复习已经落下帷幕，各学校将陆续进入二轮复习阶段，值此备考复习的转型时刻，市教育局组织召开首次高考备考研讨会。这是一缕春风，更是一场及时雨，它让我们在自己的家里，直面陇南的高考话题，畅所欲言，交流借鉴，对高考备考工作形成共识与合力，从而全面、高效的促进下一阶段的备考复习。根据会议的安排，我就西和一中生物二、三轮备考方略与大家交流，以求抛砖引玉。不妥之处，敬请指正！
一、第一轮复习后的学情分析
第一轮的基础复习，提升了学生对生物知识点的理解，形成了初步的知识体系，为下一轮的复习奠定了基础。这时学生对生物的印象是：“易学难记”、“知识好掌握，题目好难做”，特别是实验题、图表题、综合题最令他们生畏头疼。学生之所以有如此印象，究其原因，是他们还存在以下问题：
1、核心知识体系尚未完全建立、考点模糊
第一轮复习全面系统，侧重“双基”。在核心知识和高频考点上往往着力不够，再加历时较长，此时学生回顾学习过的内容，又有“茫然”、“模糊”的归零感。二轮复习急需让学生理出头绪，明晰考点，构建核心知识体系。克服“高原反应”，步入复习的更高层次。
2、学科综合能力较弱
第一轮复习按单元章节进行，突破的是单一的知识点。学生在综合运用知识，解决综合习题方面，明显能力不足。高考题在学科知识上的综合性极强，所以，二轮复习应重视学科内知识的综合，使学生获得运用综合知识的能力。
3实验能力需要拔高
课本实验的学习，使学生获得了基本的实验素养，但这些实验都是别人设计，学生去畅游和体验，相对来说对能力的要求不太高。高考则选拔富有创新能力的学生，考纲对实验与探究能力的要求是：（1）能独立完成考纲所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和步骤，掌握相关的操作技能，并能将涉及的方法和技能综合运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、做出假设和预期、设计可行的方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。可见高考实验题对能力要求较高，它既是高考题的亮点，也是学生取得理想成绩的瓶颈。实验能力的拔高和突破是二轮复习的一个重难点。
4答题速度较慢、质量不高
在理综考试中，学生普遍感到时间紧张，每年高考后，总有学生说二卷未做完甚至未做，就是做了的考题看完参考答案后又说答的不准确，造成严重的失分。这些问题就是由答题速度慢和答题不准确导致的，从二轮复习开始必须高度关注并予以纠正。
二、第二轮的复习思路与方法
针对以上学情，第二轮复习就应“重新编程完善知识结构，专题突破注重能力提高”，以强化知识综合，落实能力训练，突破生物实验作为复习重点。使复习紧跟高考的趋势，围绕重点、难点、热点，不断达到深化知识、练就方法、培养能力的目的。使学生逐渐走向清晰，走向综合。我们的做法可概括为“学、讲、练、查、补、看”六个方面。
学：考纲是高考的准绳，更是备考的的灵魂。高三备课组教师要认真学习新的考纲，关注考纲的新变化，了解高考动态，把握高考脉搏，明晰考点，确定教学的目标、内容和方法。
讲：在二轮复习中，常有以练代讲的现象，使讲只成了讲试卷，这是不符合二轮备考要求的做法。二轮复习首先要以专题为主线，把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，对主干知识、考点知识进行引深和扩展，拔高知识的层面，突破知识的难点， 使学生构建出简明的核心知识网络。我校还是以大家共识的“细胞与代谢、遗传与进化、生殖与发育、稳态与调节、生态与环境、生物工程、实验与研究”七个专题组织教学，在专题知识网络的构建上，我们注重学生的主体性和能动性，注重知识网络的生成过程，即以课本、资料，以及学生自身的知识储备为平台，让学生亲手构建知识网络，达到真正“同化”知识的效果。构建知识网络我们主要用以核心概念串联的方法：
根据概念、知识点间的联系，把分散在不同章节的相关知识点串联成核心知识导图。如把分布于三册生物中的基因知识，构建成下图，使知识系统化。 通过知识网络的构建过程，达到巩固知识、深化知识、提炼综合知识的作用。然后通过教师的解析，使学生深刻理解网络中的知识，最终让核心知识内化为学生自己的知识储备。另外，二轮复习时以下两个方法也极为有效：
1、比较复习——深刻理解核心知识
生物学中有许多易混淆知识点，如原生质与原生质体、生长素与生长激素、生物膜与生物膜系统、有丝分裂与减数分裂、碳循环与氮循环、三大类营养物质的来源与去路、各种育种方法等等。通过比较复习，对比出它们的异同点，对学生正确理解和准确掌握知识点都大有帮助。
2、发散复习——联想迁移核心知识
从一个知识点，联想到众多的知识点，这种由此及彼的联想迁移，看似随心所欲，其实是学生在把知识点“普遍联系”。最终会生成综合性知识体系。这种发散思维的习惯在解题时非常重要，可以让学生快速的搜索到答案和解题思路。如我们复习细胞膜，可联想到主动运输、内吞、外排、细胞融合、突触前膜与后膜。我们以“作用”，可以联想出：光合作用、呼吸作用、渗透作用、蒸腾作用、同化作用、异化作用等等。
二轮复习要立意高、针对性强，突出专题，突破专题。如在实验专题的复习时，必须练讲结合，使学生“熟悉经典、学会创新”。将考纲规定的17个实验用心揣摩，深刻理解实验题目、目的、原理的精髓。对验证性实验和探究性实验分别突破，对比找出它们在实验目的、实验设计上的差异和实验的原则（对照性、等量性、单因子变量 等 ）上的共性。进而掌握评价、补充、设计实验的方法，提高解答实验习题的能力，突破实验难点。
练：练是获得解题能力的最有效手段，第二轮复习时要选用典范性、针对性、综合性较强的习题，训练学生综合运用知识解答习题的能力。我校的安排是（1）要求学生独立做西和一中“生物高考习题精选”，教师批阅、讲解。（2）跟进专题内容，进行考点集训和专题训练。（3）针对学生普遍存在的“从图表中获取信息难、实验设计无从下手、简答题表述不规范”三个难点问题。在训练中我们安排三个针对性的专题训练，如在生物实验专题训练中，精选不同类型的习题，让学生作答训练，提高学生解答实验习题的能力，建立实验题的“模型”，以备迁移运用。因为高考限于笔答，所以实验题实际考查的是实验思维，只要学生思维到位，解实验题一般就不会有大的问题了。在图表、坐标类习题训练中，让学生归纳总结方法与规律。如生物坐标题就应关注：两标（纵横坐标）线段（整体曲线或分段）三点（起点、交点、转折点）的生物学意义。抓住了这些，就能获取必要的信息。再如表述不准确的问题，通过学生作答再与标准答案对比，就会发现简答题的答案绝大部分习是生物学的核心概念（术语）或论点，表述尽量用教材原话，再用题目中的话，最后用自己的语言，表述要注意层次和逻辑性。通过合理有序的专题训练，就可大幅度的提高学生的做题能力和速度，并且反馈出学生存在的问题，及时调整复习工作。
查：教师通过与学生交流以及考试反馈等途经，了解学生的情况，发现学生的问题，对学科知识缺漏或能力上的缺陷，认真分析，根据需要安排针对性的指导复习。
补：进入二轮复习后，学生的分化已经很大，不同学生有着各自的缺陷，教学中要让学生敢于暴露自己的不足，教师则有的放矢，修补学生的漏洞和薄弱之处，尽量使学生在知识上无盲点，能力上无缺陷，使我们的教学无遗憾。
看：充分利用学校的多媒体教学资源，组织学生观看生物高考专家专题讲座教学片，获取高考信息。特别是补充生物实验、热点材料等方面的知识。这点对我们的学生相当重要，因为他们在实验上有欠缺、对生物科技成就及应用等热点问题了解不够，而高考命题又往往聚焦于此，（如生态农业、生物技术、生物入侵等).常常介入考题。所以，在复习中我们要尽量让学生多接触此类材料和相关习题，能依据课本知识分析相关问题，学会解答热点材料习题的技巧和方法。我校生物教研组每年在冲刺阶段给高三学生印发热点资料，供学生阅读，以丰富学生的知识储备，开拓学生视野。另外教师要分析往届高考题，对核心知识中多年未考的“冷点”亦应予以照顾。
三、第三轮——高考冲刺阶段复习方略
1、科学模拟训练，培养考试素养
通过二轮复习，学生的学科素养有了大幅度的提高，学生也被推到高考的前沿，这时他们需要什么？我们又该做什么？在座的各位都很清楚，高考毕竟不是平时的考试，学生大多未经历过高考，他们对高考感到茫然，甚至有些恐慌。为了让学生获得考试经验，提高应试素质。冲刺阶段我们主要通过高质量的信息卷、冲刺卷、或近年的高考真题，进行仿真模拟考试。使复习过的内容进一步强化，重点与难点分别得到巩固和突破，教学的疏漏得到弥补。模拟考试要限时训练，生物习题一般要求在四十分钟完成。学生必须认真对待每一次考试，把模拟考试视为高考的演习，认真作答，教师及时的批阅、分析、讲评。落实模拟考试的目标：即选择题保证正确率，非选择题加强答案的准确性与完整性的训练。使学生养成“细心审题、快速解题、慎重作答、书写规范”的考试习惯。注意发挥智力因素和非智力因素，掌握考试的的技巧，积累应试的经验，形成良好的心理素质，成为经得起考试的人。
针对综合考试时间紧张的问题，我校增加了综合考试的次数，训练学生的做题速度和能力，积累解答综合卷的技巧。根据生物学科的特点，学校提出“生物要减少失分，保证理综”。在模拟考试中前期综合提高，中期防范失误，后期学会追分和争分。这是因为理综成绩中上的考生，其生物成绩一般不错，提高他们成绩的有效方法就是减少失分，学会追分和争分。所以，在模拟考试中我们对学生的审题不仔细、表述不准确、书写不规范等失分因素格外关注，在每次试卷讲评中错题常究，严厉警戒，使学生“痛改前非”。同时养成检查采分点的习惯，通过纠正错别字、补充遗漏点，完善偏差点而进行追分。这点对考生相当重要，因为在阅卷中我们常发现，学生错写概念、术语，遗漏得分点的现象相当普遍。如有的学生把有氧呼吸中产生ATP的场所仅填写线粒体。在考查分泌蛋白的过程中参与的细胞器时常有遗漏。在复习训练中若养成针对性检查的习惯，就会追回失分。对于偏难的试题也要让学生根据题干敢于争分。因为就是所谓的难题也有简易的考查点，有明显的由题干能回答的问题。若掌握了技巧，是可争到一定分数的。最后一次模拟考试，我校是采用由本校教学经验丰富的老师自己命题，适当降低难度，使学生取得较好的成绩，增强学生信心，让他们以良好的状态，迈向考场，以期取得最理想的成绩。
其次冲刺阶段学生应是一根和谐的琴弦，而不是一张紧绷的弓。在他们静下来时要整理做过的试卷，浏览经典习题，进一步查缺补漏。此时，复习务必要回归教材，教材的知识是高考命题的本源，许多试题在教材中都可找到原型，只是背景或题干在书外，可是答案或原理仍在书内。回归教材仍然要有重点、讲方法，在温故中知新。下面四条线索可供借鉴：
①、以图表为线索，把三本教材的图表通看，熟知经典图表。
②、以实验为线索，把教材实验通读，进一步理解实验的原理、步骤、结果和结论，澄清混淆点。
③、把教材生物学原理、论点阅读一遍，牢记于心。
④、通览教材生物学名词和概念，正确书写。
2、加强指导和调适工作
①、引导学生正确对待每次模拟考试：模拟测试的成绩在一定限度上对复习起一个指导作用，分数不管高低，都要认真总结，分析复习有什么不足，在哪些知识点上还有漏洞。根据本人情况，调整自己的复习策略，巩固和发扬自己的优势，加强薄弱知识点的和能力的提高，力求取得最佳成绩。
②、明确学习目标：引导学生立足于自己的实际，确定合理的目标和复习方案。基础好的同学，多做一些综合能力较强，相对较难的题目，争取拿高分；基础较薄弱的同学，以基础知识点和基础习题为主，保证基础分。使不同学生都取得长足的发展。
③、发挥生物学科的优势，做好学生心理、营养等方面的辅导：高三阶段复习紧张，随着高考的日益迫近，有些同学的心理压力越来越大，特别是到了冲刺阶段的末期，要指导学生善于调节自己的学习和生活节奏，放松紧绷的神经。不再做过量的习题，更不死抠难题和偏题，以适量习题定时进行“保温”训练，注意合理休息，合理膳食，保持良好的状态以迎接高考。生物教师则更应发，专业优势，做学生的“良师益友”帮助学生，服务学生，为高考复习工作营造良好的氛围。
[几条链接]：
①、2010年我省高考生物一卷和二卷的难度系数分别为0.724和0.58，平均分45.83。今年会怎样呢？我想生物高考试题的难度不仅取决于生物学科，还与理化难度的平衡有关。估计变化不大，但要防“题目不难、做好不易”的现象。
②、高考具有导向性，在新旧课程衔接之际，新课程的理念很有可能渗透（对比新旧课标的考纲就有启发）
③、“考纲无变化，主干知识是重点。如光合作用、遗传的基本规律、植物激素”（哈三中 张彩波）我想考纲无变化，不能说明命题方向无变化，这个变化要在新课标与“理科综合能力测试（卷名）”上思考。【高考题的大纲版正向新课标卷靠拢，2011年大纲版全国卷的能力要求应高于2010年 （黄冈中学--李尉军）】 ④、高考试卷中几乎年年都有的考点：（1、细胞的代谢（酶、细胞呼吸和光合作用）2、细胞生命历程（分裂、分化、衰老与癌变）3、遗传或育种 4、生物与环境 5、调节 6、免疫 7、生物工程8、实验类）
⑤、陇南生物教改的可能亮点：陇南有生物资源优势，在新课程背景下，充分利用地域生物资源，开展研究性学习活动，定能够彰显陇南教育的特色，推动新课程改革与实施。
⑥、我对陇南生物教学的建议：加强基础教育、倡导多级教研、强化实验教学、开展生物学科活动。
总之，高考复习工作已进入了关键性阶段，我们每走一步，都有规律可循，同时也极富创造性。在我们以常规的方法进行备考复习之时，也允许我们积极探索适合于我市实际的备考方法，以便提高我们高考备考的质量，使陇南高考有量的突破和质的飞跃。
西和县第一中学生物教研组
2011年3月26日
